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教學顧問群: 李淑德蘇正途蘇顯達游文良林文也陳沁紅謝宜君(台灣)

會務顧問群: 林澄枝顏廷階陳澄雄張己任俞冰清張龍雲周凡夫

感恩上天，給了我這十幾年在台南安定的日子，得以專心、從容地創、試、改出了這套黃鐘教學法。

感恩我的小提琴老師盧柱東、葉雪慶、馬思宏、馬科夫等先生; 作曲老師華特遜、張己任、盧炎、林聲翕先生; 指揮老師梅哲、曹鵬先生; 氣功老師呂陽明、嚴新等先生，給了我不同方面訓練與能力，使黃鐘教學法的誕生，具備前提性條件。

感恩黃鐘首席教學顧問徐多沁老師。他首創的「先讀後拉」等妙法，幫助黃鐘師生解決了「拉對音」等超級難題。

感恩追隨我多年的林黃淑櫻、吳玉霞、陳奕璇、葉凌、吳佩玲等眾位黃鐘老師。他們的支持、堅持、努力與優異教學成果，不但是讓我「玩」得下去的最大動力，也是我教學能力能不斷提昇的原因之一。

感恩郭月琴老師由於義務奉獻教學，得到她的學生家長捐出第一筆贊助黃鐘成立小提琴學校的專款一萬元。

尤其感恩近兩年來，率先參加黃鐘教師分級檢定的眾位老師。願意接受那樣中外皆無前例的嚴苛訓練與檢定，需要很大勇氣和對我本人的全然信任。

也由衷感恩多位已離去或即將離去的「前」黃鐘老師。「道不同仍是朋友。」畢竟曾有過那樣一段甜苦參半的師徒之情，值得我們永遠珍惜，常常回憶。

感恩所有黃鐘學生與家長。沒有你們的參與和支持，就沒有黃鐘教學法，也沒有今天這場音樂會。

尤其感恩最早期的學生與家長群。當年，他們充當我新教材新教法的試驗品; 這次音樂會，仍有部份十年前的學生與家長參與演出並贊助經費。

感恩學得特別好的學生，也感恩學得不那麼好的學生。前者，讓老師有信心，有好名聲。後者，逼老師尋求更有效的教學方法，提昇教學能力。他們各自有不可替代的貢獻。

感恩蕭啟專教授。多年來，他對黃鐘和我個人的支持幫助，大到一般人難以想像的程度。最近，他不巧健康亮了紅燈。請全體黃鐘師生誠心為他禱告，祝願他早日復康。

感恩伍鴻沂、趙薇、簡名彥、陳沁紅等所有曾擔任過黃鐘老師檢定評委與學生考級評委的教授、專家們。他們的支持、鼓勵、公正，給了全體黃鐘師生最大助力。

感恩林傳源律師。是他，為黃鐘寫出了情、文、理並茂的答辯狀，讓黃鐘最終打嬴糾纏了三年多，出庭無數次的「黃鐘」二字使用權官司。最近，他知道黃鐘的真實情形後，主動提出，願義務擔任黃鐘的法律顧問。

感恩內子馬玉華，長期一肩挑起黃鐘的大小日常事務，讓我得以專注於教材編改與師訓工作。她本來另有興趣，但黃鐘幾次遇危難，都挺身而出「暫代」。一轉眼，七、八年就過去了。且看未來她是否有機會「脫身」。

這次演出，沒有事前集訓與排練，也沒有向參演者收費。能讓三百餘來自北、中、南的黃鐘學生合在一起，作一場這樣的演出，全靠所有老師、學生、家長、義工通力合作。為感謝他們與所有幫助過黃鐘成長的人，我特別寫了一首「感謝之歌」。希望人人都來唱，為社會增加多一點祥和之氣。

＊以上曲目，均選自黃鐘小提琴教學法專用教材，經過黃輔棠老師改編或編訂，有著作權。

1975年獲茱麗亞音樂學院碩士學位。其間曾擔任過葛拉米安（Galamian）、馬思宏、馬可夫（Markov）等教授之助教。

1986年起，應馬水龍教授之邀，專任於國立藝術學院(現台北藝術大學)音樂系。

1988年成立名絃室內樂團，次年領軍組成名絃弦樂四重奏。後拜國際知名指揮家陳秋盛與林克昌為師，學習指揮。

1991年二月，重返紐約，在林肯中心愛麗絲，杜莉廳(Alice Tully Hall) 與華裔鋼琴家陳丹蘋聯合演出。

1991年十月七日，應邀參加第二次總統府介壽館音樂會，擔任小提琴獨奏。

1994年二月，在「中華民國人因工程學會」所舉行的以“安全與健康”為主題的年會暨國家研討會(The 1994 International Confference on ergonomics in Safety and Health)做“小提琴肩之探討”的專題演講。

近年來，拜在林黃淑櫻老師門下，學習黃鐘小提琴團體教學法。

「安平追想曲」在台灣南部幾近家喻戶曉。很多人以為它是民謠，其實它有作者。作曲者是許石先生，填詞者是陳達儒先生。

阿鏜(黃輔棠)在台南生活了十幾年，常思對此地與人有所回報。

兩年前，剛歸國的大提琴家陳容慧老師，請阿鏜為大提琴改編一、兩首台灣民謠。無伴奏大提琴獨奏曲「安平追想變奏曲」、「雨夜花主題變奏曲」，於焉誕生，並成了陳容慧老師多次演奏的保留曲目。

後來，阿鏜把這兩曲，分別改寫了一個弦樂合奏版，一個小提琴獨奏版。

小提琴獨奏版的「安平追想變奏曲」，保留了無伴奏形態，但在長度、結構、內涵的豐富度與技巧難度，都超過了原始版本。

為感謝知音同行，阿鏜把此曲的世界首演殊榮交給了簡名彥教授，把首次錄製CD的殊榮留給了林昭亮。同時，他也想籍著這樣的改編、創作，把來自西方的樂器本土化，把本土音樂傳送到西方。

1984年國立台灣師範大學音樂系畢業，主修小提琴，師事李淑德教授。

1990年國立台灣師範大學音樂研究所暑期學分班結業，指揮課程師事廖年

　 1984----2003省立嘉義師專國立嘉義師院，國立嘉義大學講師。

2000 至河南省鄭州市參加全國少兒小提琴教學研討會並於會中簡介黃

黃鐘小提琴教學法，是國內資深小提琴教授、當代傑出華人作曲家黃輔棠先生，於1992年所創。

其間，使用黃鐘教學法入門的學琴者約二千位，從零開始培訓出來的優秀教師數十人，各種演出約三百場。台灣佛光山、慈濟、中台禪寺等佛教團體; 台南信義會、聖公會等基督教團體，均有開設黃鐘小提琴團體班。直到最近(2006年)，教材、教法、制度都成熟，才開始正式推廣。

黃鐘教學法宗旨為: 以樂宏道、以樂啟智、以樂遊戲、以樂結緣。

黃鐘教學法定位為: 科學、本土、有趣的小提琴入門教學系統。

黃鐘師生修德內容為: 感恩之心、公德之行、反省自己、原諒別人。

黃鐘教材分為十二冊(級)，每冊基本上是十二曲(課)。1-4冊為入門，5-8冊為進階，9-12冊為換把。9-12冊可與5-8冊同時並進。

教材編排原則是黃老師獨創的八舊二新法。即曲與曲之間，冊與冊之間，每往前走一步，百分八十是已學過的舊東西，只有百分之二十是新內容。這使得原本超難學的小提琴，變得不那麼難學，連六、七十歲，從未摸過小提琴的老人家，也學得起來。

黃鐘教材大量使用本土民歌、兒歌、聖樂、世界名曲。經過黃老師的精心改編，這些一般人耳熟能詳的樂曲，大都同時具有很高音樂價值與明確技術目的，能取代大部份枯燥無味的傳統技術練習。

台北藝術大學小提琴教授、知名小提琴家簡名彥說:「黃鐘教材是全世界各種入門教材中，讓我用得最順手、最省事、教學效果最好的教材。我的下半生，要用來推廣它。」簡老師的話，頗能說出凡使用過黃鐘教材者之心聲。

黃鐘教學法除有千錘百煉、精益求精的教材外，還有幾項教法上的獨特之處:

1、把複雜繁多的小提琴技巧，分解、歸類、創編為一招一招的輔助功。這些有如中國武術招式的輔助功，每招四字，易懂易記。它們分散在各冊中，起到提綱挈領、化繁為簡、化難為易，讓教者易教、學者易學的作用。

2、提倡團體教學，讓學生在團體中相互為伴、相互為師，共同成長，全面成長。很多家長明顯感覺到，孩子在黃鐘學琴一段時間後，不但音樂與琴藝迅速成長，而且在人格與智力上，也有顯著成長。例如，變得比較合群、大方、勇敢、守時、守紀律、會照顧到他人、較經得起挫折等。

3、大量使用口訣。凡重要而難學的技術，都有簡單、易記、高效能的口訣。

例如，握弓與中上弓運弓的口訣是: 拇指彎彎像魚鉤，食指深深向左扭，手腕左右動三動，好像魚兒水中游。這些口訣，一部份是眾黃鐘老師所創，一部份是從團體教學宗師徐多沁老師處學來。

從1996年開始，黃鐘建立了每年兩次的學生考級制度。這一制度，對提升黃鐘師生的教學品質，起了很大正面作用。它既是學生的學習動力之一，也是老師教學情形的忠實鏡子。

歷年來，擔任過黃鐘學生考級評分委員的老師有林文也、游文良、蘇顯達、陳沁紅、紀珍安、謝宜君、劉妙紋等。他們對黃鐘的教材與教學品質，多有肯定。

與英國皇家及中國大陸的音樂考級制度相比，黃鐘學生考級在公開、公正、公平、有嚴格標準上，基本相同。最大的不同之處是: 黃鐘明確定位為業餘性質，最高的十二級，也只達到小提琴的中級程度。一些成年後才起步學琴的人，用功一些，也能考到十二級。

黃鐘的考級制度，讓眾多師生達到或接近「業餘學琴，專業標準」這一黃老師當初制訂之目標。

在創法初期，黃鐘對老師來者不拒，也沒有一套訓練、進修、檢定制度，造成老師素質參差不齊。部份老師用功學習，天天進步，教學成果輝煌; 部份老師程度不高，卻長期不進修，教學品質問題甚多。

為了改善這種情形，經過多年醞釀、準備，黃鐘從2004年開始，實行分級的老師檢定與進修制度。檢定內容為六大項:

實踐證明，經過檢定與為檢定而設的研討式課程訓練，黃鐘老師的能力與素質，有很大幅度提昇。至2006初，原有黃鐘老師已有約百分之八十，通過了一級以上檢定。至2006年暑假為止，凡沒有參加過特訓與檢定的老師，均視同自動退出黃鐘教師會。

曾擔任黃鐘老師檢定評委的伍鴻沂 (屏東教育大學前音研所長，現任教務長)、趙薇 (北京中央音樂學院教授)、蕭啟專(嘉義大學音樂系教授)等專家教授，對黃鐘的老師檢定制度均給予極高評價，認為其難度超過一般碩士生口試，真正能考出一位老師的教學實力與人格特質; 對建立音樂教師標準，作出了示範性貢獻。

頭十年，是師徒傳教制。這個制度，讓黃鐘得以從零開始，發展到有五十多位教師會會員。其優點是上、下線老師各自有明確權利義務; 缺點是老師的成長養份太單一，不夠豐富、均衡。

從2003年底至2005年底，是地區分會制。由台北、台南、高雄三個黃鐘分會，負擔起了原先由總會負責的大部份責任。其優點是方便進修與辦活動，也培養出一批領袖人材; 缺點是各自為政，仍然沒有統一的教學品質標準。

從2006年起，是會員授權制。這個新制，取消了會員入會費與「十一」上繳制，代之以強制性的進修與檢定制度。任何人，只要上過黃鐘有關師訓課，通過檢定，即可成為黃鐘教師會員，取得使用相關黃鐘教材、教法，參與黃鐘各種活動的資格。原先的總、分會，則轉變為不涉經營管理，只管進修與辦活動的聯誼性組織。此外，還訂出了老師的等級榮譽制度: 根據老師之進修資歷、教學成果、特殊貢獻等，每一級老師均分為預師、學師、碩師、博師、宗師五等。

2006年版的黃鐘教師會新章程，分為: 1、總綱2、教學品質3、會員4、老師進階5、老師進修6、分會7、財務等共七章。以下是其中兩章:

一、品質之重要小提琴教學是音樂與教學結合的高難度專業。黃鐘是眾多小提琴教學門派中，特別注重學生品質的系統。如果沒有優秀教學品質，黃鐘就失去存在意義，也失去存在前提。新章程的製定，完全是為了培訓更高品質的老師，進而教出更高品質的學生。

3、建立並實行嚴格、健全、高標準之老師分等級進修與檢定制度。

5、讓每位老師都建立起更高的品質責任感:「我是代表整個黃鐘系統在教

6、為讓老師更專注於教學品質的提昇，凡屬經營管理方面的權責，皆轉移到經管會。

十幾年來，黃鐘全部力量，都投注在教材修訂、教法創新、師資培訓這三大項目上，基本上沒有經營管理。所有參與者，都是義工或半義工。

新制度取消了會員入會費與「十一」上繳制。如何維持與發展，頓時成了大難題。「黃鐘經管會」，就是在這種情形之下，成立起來的。

如何運作，如何兼顧到理想與現實，如何讓所有參與者都成為贏家，有待下回分解，更盼望得到各界人士指導、支持。

教琴。他早年教出過江維中、江靖波、李曙、蘇鈴雅、吳昭良、周恭平等一大群高材生。近年來，居然把一群三、四十歲才從零開始學琴的奧福老師、家庭主婦，訓練成了相當優秀、教學成果輝煌的小提琴入門教學老師。連名演奏家、名教授簡名彥先生，最近學了他幾招新創的輔助功後，演奏功力也再上了一層樓，拉出了前所未有的極漂亮聲音。

作曲。他費時二十八年，寫出了《神鵰俠侶交響樂》，得到金庸親筆命名題辭，並被行家譽為「五十年來所聽過最精彩、最嘔心瀝血之巨作。」他的四幕歌劇《西施》，由陳澄雄先生指揮國立台灣交響樂團，在台灣各地連演八場。他的大合唱「歲寒，然後知松柏之後凋」等，由嚴良堃先生指揮北京中央樂團首演，後由美東十四個華人合唱團聯合在紐約林肯中心演出。他的《西施幻想曲》，由亨利．梅哲先生指揮台北愛樂室內及管弦樂團、蘇顯達教授擔任獨奏，在維也納愛樂廳首演，被著名樂評家Franz Andler評為「中西音樂的完美結合」。近年來，他還當義工，為多個正派宗教團體，寫了不少宗教音樂。

學術研究與寫作。他已出版或發表過的著作，在當代同行中罕有人能及:

《徐多沁小提琴集體課教學法》(武漢，長江文藝出版社，2002)

《論巴赫小提琴作品單線條中的多聲部》(台南女子技術學院2002年國際學術研討會)

《黃鐘教學法培訓入門小提琴師資之成果與方法研究》(輔仁大學2005年弦樂國際學術研討會)

指揮。他長期擔任台南女子技術學院弦樂團指導老師。在短時間內，把一個學生弦樂團的音準、音色變好的功力，罕有人能比。他還曾應亨利．梅哲先生之邀，擔任台北愛樂室內及管弦樂團的客席指揮，指揮過《蕭峰交響詩》、《陳主稅主題變奏曲》、《賦格風小曲》的演出。最近，他應高雄漢聲合唱團之邀請，擔任客席指揮，將排演一整場的《阿鏜合唱作品音樂會》。

正是這多方面的經歷、修養、才華，讓他能解開諸多難題，創出了前無古人，造福後人的黃鐘小提琴教學法。

1990年元旦，佛光山在封山六年之後，重啟山門。一連串的慶祝活動之中，我帶領善化慧慈寺才藝班的三十多位小提琴學員上山，參加兩天四場的藝文表演。山上安排我們住在大慈育幼院，與院童們共同相處了兩天。

當我們借用大慈的佛堂彩排時，一群被小提琴聲音吸引來的大慈院童，趴在窗口，用羨慕的眼神，望著佛堂裡的小朋友認真練琴。結束後，一位小女生拉著我的手，輕聲地問：「我們也可以學琴嗎？」。孩子純淨渴望的眼神觸動了我，當下就答應說：「當然可以！」。

就是這樣一句不經意的承諾，讓我排除萬難，每星期日親自開車，在台南縣善化鎮與高雄縣佛光山之間，來回奔馳，義務指導5歲到大三的院童30幾人學琴。至今四年十個月，不曾間斷。

身處在育幼院這個大家庭裡，每位孩子背後都有很特殊的身世、背景。個性、脾氣、學習態度，皆不相同。如何應用小提琴教學，將這一群孩子引導進入美妙的音樂領域，排除恐懼，走出陰霾，互相信任，圓融相處，認真學習，互助合作，努力向上，建立自信，帶給自己與人間快樂──這真是一份艱鉅的責任。

黃鍾「以樂結緣」的宗旨啟動了! 靠著黃鐘教材本土、科學、有趣的特色，我們很快就進入了「以樂啟智」的另一道門。就這樣，小蜜蜂、小毛驢、小魚兒，到處飛舞，跑跳，讓大慈的花園裡充滿了歡樂景象與氣氛。一團人數不少，可演奏兒歌、民謠、世界名曲、甚至佛曲的大慈小提琴樂團誕生了。孩子們不但用小提琴自娛，而且帶著小提琴到附近的老人院、學校、社區發展中心去敦親睦鄰。不久之後，佛光山的大小慶典，迎接重要賓客，都少不了這團高雅、醒目的生力軍。

人的耐心與毅力到底有限。這一點，老師與學生相同。渡過了將近兩年的蜜月期後，孩子的學習出現了瓶頸。91年寒假期間，孩子們照常放探親假，有些返回原生家庭，有些不能回去的，則留在家中(我們都稱育幼院為「家中」、「家裡」，為山上的過年活動出力。寒假過後，回來上課，孩子們的心都鬆散掉了。大班好不容易才教完的四弦音階口訣，兩個月下來，無法確實背好; 已略成型的抖音基本動作，一再走樣。小班的孩子，也因為沒有好好輔導，幾乎回到原點。

我能體會國中孩子課業上的壓力，也能理解發育中青少年個性上的叛逆，但是我無法接受每個週末假期，排除萬難上山來上課，卻是一再的教同一個動作，背同一組口訣。在我不滿意的眼神中，所看到的，卻是不在乎多於慚愧的表情。忙碌的蕭院長、因為相信我的教學能力與處世經驗，極少過問小提琴班的事務。院方的人力有限，兼管小提琴班的是一位溫和、嬌小的大姊姊。大班的孩子個子都比她高很多，講話聲音也比她大好幾分貝。在遷就比要求容易的情況下，我像一頭年邁的老牛，拖著沉重的車子，步履躝跚。

我幾次抱病上山，卻含淚而歸，灰心至極。見來法師的那句名言：「人所不欲、勿施於人」，一直環繞在我腦海中。想到要讓家裡的孩子多一個修身養性，自娛娛人，力爭向上的機會，我勉強自己，繼續上山。

幾個月後，在多次努力都達不到預期的效果時，我一再的反省自己: 雖然已盡心盡力，但到底能力有限，加上年歲已高，不如就此打住，以免雙方都受傷。當我下定決心轉告院方，暑假開始後，小提琴班將結束時，孩子們瞪著大眼睛，用懷疑的眼光看我。大姊姊憂慮的神情讓我心疼，但我毅然決定實行。

最後一次上課時，竟然看到多時不見的蕭院長在大門口接我，見面就說：「今天的課讓蔡老師和鄭姊去帶，我們去聊聊！」。她帶我到會客室去，一聊三個多小時。首先她抱歉的說：「因為承擔太多山上的職務，而忽略了小提琴班的運作，請您多包涵！」。接著，她如數家珍地，把小提琴班每一學員的身世背景，轉述給我聽，並與我分享他們這兩年來學琴後的轉變。

俊哥──自小失去家庭的男孩，五歲獨立生活，八歲能與警察稱兄道弟，十二歲成為大慈一份子，兩年中仍然狀況百出，每月必到少年法院作保護管束教育。自從引導他學習小提琴，他從抗拒、逃避、到引發出興趣，到主動爭取學習，到在音樂中找回自信和人生的方向。

小芸──一位身心都受創很深的原住民少女，學了小提琴之後，從恐懼、自卑、自閉的陰霾中走出，不但出現了陽光般的笑容，還能大方的上台演奏。

蕭院長說：「林老師！太多太多的實例，都是妳親身的體驗。孩子們多麼需要妳的扶持，不要放棄他們吧！」。

從蕭院長那帶歉意的眼神中，我感受到這麼嬌弱的小女子，雖然承擔著極大的責任和壓力，但在她心中卻充滿了慈悲及大愛。想想自己、也不過遭遇到教學上的挫折，就竟然萌生退意，應該慚愧的是我。因為黃輔棠老師一再的告誡我們：「學生的間題，責任在老師！」好好的反省自己吧！

於是，我又持續每週在南二高奔馳，把佛光山大慈育幼院的小提琴樂團帶入第五個年頭。感謝慧慈才藝班蔡淑玲主任。我先生擔心我年紀大，如果沒有人陪同，獨自長途開車、又要教琴，一直掛礙在心。為了成就我的發心，淑玲毅然承擔起我的乘客(她不會開車)與助教(她是好助教)雙重身份，一路陪同至今，一週不曾間斷。大慈孩子今天的成就，蔡主任應居首功，因為沒有她的挺身相陪，我去不了佛光山。

在此也一並感謝開班初期，當我有事(出國、演出等)，不能上山時的志願軍陳室融老師、陳修弘老師、施峰盛老師、顏秀容老師。謝謝你們熱忱的贊助，共襄盛舉，同結善緣！

黃鐘教學法宗旨是: 以樂宏道、以樂啟智、以樂遊戲、以樂結緣。近期黃鐘老師的修德內容訂正為: 感恩之心、公德之行、反省自己、原諒別人。這兩者看似平行，其實互相深有關係。要能做到以樂宏道，傳達有愛心、有禮貌、有紀律的教育目標，傳遞者本身就需以身作則。在黃鐘教師團體中最有代表性的人物，非林黃淑櫻老師莫屬。她用宗教家的情懷善待學生，關懷同儕，帶領學生家長们以琴聲傳達愛心，在教學中培養禮貌、紀律。如果為師者平時不修德，又如何能帶領學生做到呢﹖

記得2001年時，我帶一群學生到老人院演出，台下大都是行動不便或失智的老人，僅少數老人家能在演出當中跟著拍手呼應或給予掌聲。然而，參與演出的學生、家長、老師，莫不深受感動，有些人甚至於泛紅了眼眶。我想，那一瞬間，就因為欣賞者感受到溫暖，表演者體會到付出的快樂吧！我做的社會公益屈指可數，不值一提，都能有如此深刻的感受。林黃老師多年風雨無阻上佛光山為育幼院的學生義務教琴，在成大醫院社工部、學校、社區等都有她出錢、出力的足跡，這些都是以樂結緣，進而達到互助、分享、和樂的最佳佐證，也是林黃老師無私奉獻的表現。

我是個說話不得體的人，往往話說得過於坦率，傷害別人而不自知。對林黃老師，這方面應該也有紀錄。多年前黃鐘舉辦第一次音樂夏令營，林黃老師是活動負責人。當時討論多項活動程序，我都未能顧全大局，只有想到自己的不便，所以態度是不置可否，有些輕慢，最後全然沒參加活動，讓林黃老師很愕然，也造成了彼此的嫌隙。然而林黃老師大人大量，不予計較，在我遇上困難時依然義不容辭，挺身相助。大前年我婆婆突然往生。她是臺南人，而我在台南舉目無親，夫家又無特別宗教信仰，不知該如何是好。此時，我想起的就是林黃老師，硬著頭皮打電話請她幫忙。真感恩，她二話不說，請了許多師兄師姐前來相助。她雖然人在病中，也親自前來助唸。這份情，讓我銘記在心，也讓我深刻體悟到結善緣、結好緣的意義，對人多一分寬厚，自己的世界才更開闊。

黃鐘教學法重視團體的力量，一旦團隊無共識，各持己見，又如何能攜手共創遠景? 所以訂定修德項目，讓老師有所惕厲，秉除私心，建立一個良善、正派的教學團體，繼而影響學生，達成黃鐘的教學宗旨。

黃鐘第二冊教材的教學目標有五大項：五指握弓、下半弓、全弓、混合弓法與節奏、隨速移軌。每項皆有相當難度。但是，不需擔心學不來。因為黃鐘教學系統，有其他系統教材中所無的奇招法寶──「二輔」是也。所謂「二輔」即是輔助功加上輔助練習。第二冊中的輔助功到底有多厲害呢？請容我在此將輔助功教學心得與各位老師分享：

學生在第一冊入門之後，有了三指握弓的基礎，進入第二冊學五指握弓應該不難。只要管好大拇指保持彎指，再加上右手無名指與小指能放對位置就行啦！這是我初教五指握弓時的看法。不料，孩子們學來卻馬上出現難題。無論小小孩、大小孩、甚至成年人，皆有同樣問題。難點就在「小指」。原本以為只要不斷地叮嚀學生們握弓小指要圓放，就能達到要求。哪曉得要維持「小指圓」這麼難啊！孩子們握弓時，小指頭很快就從圓變成了僵直。直到有了【圓抬圓落】這招輔助功，孩子們明白了必須「指根發力」，才能做到小指圓。經過練習之後，也體會到只要會「圓抬」，也就容易做到「圓落」。如果是指尖發力，就會是「直抬直落」囉！

此外，我自己給學生一個握弓的輔助練習──「空中畫圓」。這是一種練習兼測驗，就是利用正確的五指握弓把弓豎起，在空氣中畫圓圈圈。弓在動的時候必須保持直立不斜。如果小指頭沒有控制好弓，「空中畫圓」時弓就容易歪斜。當然不只是畫圓。也可以畫三角、四方、寫字等等。我發現學生們都喜歡這種練習。他們最後要通過的一關是寫自己的名字，如此他們覺得握弓練習新鮮有趣。我認為把弓豎起來練習，比起運弓時，弓有琴弦能貼靠，難度更高。如果能掌握好這種練習，相對地，小指對弓會更有控制力。

二、下半弓：輔助功【神龍擺尾】【退退擺尾】【左直右彎】【你上我下】

學拉下半弓必須先學會拉弓根。這是所有弓部位中最難學的。難在它的握弓法、運弓方向和力度，都比其他弓部位更難控制。如果沒有正確的方法、高明的招數，學生們拉起弓根來一定是東倒西歪，像騎上了一匹難馴服的馬兒。不過，用了黃鐘輔助功之【神龍擺尾】，對控制弓直可是大有助益喔！它涵蓋了弓根時弓放直和上弓的運弓方向: 以手腕左右方向擺動，替代過去學生常有的手腕上下動作，避免產生運弓方向偏差。讓學生把小指放在弓桿的後側方，位置上稍稍調整，就不容易有運弓時小指脫離弓的情形。學生喜歡比賽，看誰的小指頭功夫強，在獨木舟(弓)行走時不致掉落海裡。所以，個個都用心訓練小指的功力。

而【退退擺尾】的功效則是保障了下半弓的弓直。過去我教學生拉下半弓只教弓根下弓「大臂後退」、上弓「魚兒擺尾」，不曉得連中下弓也須如此。難怪學生們拉起下半弓來，弓直情形總是時好時壞，不夠穩定。如今，【退退擺尾】四字好記又好用。配合譜上的輔助練習「口唸手做」，從有停頓到無停頓的運弓，循序漸進的練習，下半弓功夫就能紮實。

當弓直達到要求後，接著就訓練孩子們手指的柔軟度。根據我過去初教「下彎上直」的經驗，心理上有些抗拒。因為常達不到要求。孩子們做來手指動作很不自然。他們好不容易學會順利的運弓根，卻因為要做到「下彎上直」而又開始覺得弓難以控制。看到孩子們將再度失去興趣時，若沒有能力幫助他們，身為老師的我，信心將被打擊。直到黃鐘有了【左直右彎】的輔助功，才扭轉了我對「下彎上直」的逃避。我認為這項訓練的手指動作，必須藉助【神龍擺尾】來帶動，如此手指容易做到【左直右彎】，而且手指動作也能夠自然。

再進一步，教學生運弓著力點的轉換。【你上我下】，學生們的右食指和小指學玩翹翹板。口訣是：「小指圓、食指翹」，「食指貼、小指離」。起初看到學生們「坐」得有些驚險！因為他們的「食指翹」太過用力以致僵直。我要他們把食指第一關節輕翹就好，而第二關節還是得依靠著弓桿。如此，弓根聲音不致過輕，手指也較能柔軟，【你上我下】也就可以輕鬆做啦！

以往教拉全弓，我會告訴學生：「其實全弓不難學，你們已學會所有的弓部位了，現在只要把它們連起來就好啦！記得經過每個弓部位，都要把它們的輔助功用上哦！」。那些對拉全弓有些怕怕的學生們，聽我這麼一說自然增加了些信心，不再把它想得太難。但實際上練習的結果，雖然成果不太壞，但也還達不到弓直的標準。問題出在哪兒呢？我心想運全弓時，只要把輔助功的功夫用上，還有弓拉不直的道理嗎？左思右想，結論是: 學生不下功夫，沒乖乖照老師的方法練習。直到【退退開進，退合擺尾】誕生了，我才了解到，原來我的教法還不夠簡單明瞭，所以練習效果沒有預期的好。您看! 這一招式八個字，不就把全弓運弓的方向表達得很清楚了嗎？它好記！而且這麼簡短的口訣在腦海裡能發揮即時的提示作用。我觀察幾乎所有用過這招的學生，弓直方面都立即大有改善。如此一來，學生聽到自己能拉出穩定的音色，自信心自然大增。問題得到解決，老師也滿心歡喜。

以往的隨速移軌練習是用全弓來做訓練，難度很大。學生問我為什麼黃鐘第二冊考級的基本功要考這項，逼他們一定練這難搞的玩意兒。為了讓學生不致練得太苦惱而打退堂鼓，放棄考級，唉！最後只好放些水，能有個大概樣兒就好。為師的我為了這個考級項目也壓力好大哦！所幸黃輔棠老師把這項目給「切、切、切」，分別以四個短弓部位來練習。想想，一口嚥不下的東西，分幾小口來吃，可就易食好消化囉！縮小範圍、各個擊破，學生練來有趣輕鬆。

上述之「黃鐘輔助功」，真能為第二冊的學子們帶來不少方便。它化繁為簡、化難為易，化苦澀為甘甜。

教學過程中，我總是把基本功訓練擺第一位。黃鐘教材中，第二冊精采豐富，可說是集右手根基功夫之大成。輔助功一至六項將右手運弓做了詳細分解，第七項則作了軌道變換的訓練。音階與弓法及節奏練習，更是鉅細靡遺的逐項分類、歸納整理，讓人一目了然，易於了解、比較。35種練習，讓學習僅半年的初學者能向前邁進一大步。最重要的是其編排採循序漸進方式，雖多，卻一點都不複雜，學起來順暢有趣。其內容分為四大類：

因篇幅所限，將針對如何把全弓拉直及如何教重音，作為本冊教學報告內容。

我有一班７名幼稚園的大班學生，正好今年學第二冊。對團體教學來說，最有效的方法是一個口令一個動作，而且要簡單明確、易懂。肢體表達是小朋友最感興趣的方式。我藉著遊戲，突發其想，將輔助功「退退開進」加上了左手的輔助動作。如下圖表：

「小朋友，我們來玩推土機與怪手大戰遊戲! 兩人一組，一人伸出左手當推土機，一人伸出右手當怪手，看誰推得最漂亮。徒手預備──開始：退"退"開"進，退"合"擺"尾。」孩子們玩得不亦樂乎，還會跳機械舞呢！

右手口訣加上左手觸控方向部位，孩子們上琴後多半能應用得不錯。最後將全弓推至弓尖，不動！檢查誰的弓沒推直，那他就是故障的怪手。如此一來，把全弓拉直這件難事，迎刃而解。由簡入繁、明確調整方向、穩定軌道，弓拉直，才能發出好的聲音。

一開始總是很難將頓弓、半頓、重音作區分。尤其是半頓與重音，如果沒有明確的指令，小朋友做出來，三種都差不多(不像)。所以，我綜合了教材中的方法做一比較表:

弓法	頓弓	半頓	重音
動作	重按、快衝、鬆停	輕按、慢衝、拉停	重按、長衝、鬆拉
力度	大頭無尾	大頭短尾	大頭長尾
意象	瘦子"大胖子	瘦子"中胖子	瘦子"小胖子
意象	弓毛與弓桿間之距離

如此，不但複習了第一冊的頓弓，解決了第二冊的重音，還先預習了第三冊的半頓。學生易於分辨與表現，且印象較深。

有了剛性弓法的基礎後，五冊以上的重音拉法，就可以要求乾淨的起頭。我用「動了再壓(扣)」的指令，成功地讓學生把學生協奏曲第五號第一樂章的前兩個重音拉得漂亮極了！7月31日，我大膽把他們帶去參加2005勝利盃全國音樂大賽高雄地區比賽。國小五、六年級組15名參賽者中，這位學生獲得第三名的殊榮。這都要拜黃鐘教材與基本功精準與紮實之賜，僅以第一把位的曲目，就戰勝數位拉匈牙利舞曲第五號等換把曲目的參賽者。我寫了四句話自我鼓勵:

另有三名學生參加國中組比賽，亦分獲二、三、四名。看來，黃鐘大有可為！

本報告除了分享心得成果外，更印證基本功夫的重要性。黃鐘教材就像武林秘笈，只要你將每一冊每一個輔助功與輔助練習都下功夫練好、弄通，嚴格要求音準，就一定能交出漂亮成績單。

次序	單元名稱	曲目與作曲者	表演者	負責老師
一	開場合奏	1、黃鐘之歌(佚名) 2、噢! 蘇珊娜(福斯特) 3、歡樂頌(貝多芬)	全體	蕭啟專吳玉霞陳奕璇
二	學生頒獎	4、小毛驢(中國民謠)─黃鐘幼苗獎 5、甜蜜的家庭(畢夏普)－黃鐘長青獎 6、普天歡騰(韓德爾)－特優冠軍獎— 7、思念片段(阿鏜)－黃鐘圓滿獎 8、梁祝主題(何占豪、陳鋼)－傑出學友獎	幼童+全體成人+二級以上曾得過特優者得獎者得獎者先輪後齊	同上
三	黃鐘進階之一	9、第一級: 小蜜蜂(童謠) 10、第二級: 茉莉花(中國民謠) 11、第三級: 數青蛙(中國民謠) 12、第四級: 天使報信(聖歌)	全體二級以上三級以上四級以上	同上
四	團康活動	13、捕魚歌(台灣民謠)	全體	林黃淑櫻
五	黃鐘進階之二	14、第五級: 軍隊進行曲(舒伯特) 15、第六級: 俠之大者(阿鏜) 16、第七級: 瑤族舞曲(劉鐵山、茅沅－阿鏜) 17、第八、九級: 阿萊城姑娘(比才)	五級以上六級以上七級以上八級以上	蕭啟專吳玉霞陳奕璇
六	教師頒獎A	18、聖哉聖哉 (聖歌) —進修楷模獎 19、掀起你的蓋頭來(新彊民謠－洛賓) —以樂結緣: 普及推廣獎 20、鳳陽花鼓(中國民謠) —以樂啟智: 教學品質獎 21、拔蘿蔔(作者待查) —以樂遊戲: 教學創意獎 22、望春風(鄧雨賢) —以樂宏道: 終身成就獎	二級以上二級以上三級以上一級以上 1-5級第一部，6級以上第二部	同上
七	黃鐘進階之三	23、第十、十一級: 阿拉木汗(新彊民謠) 24、第十二級: 思念(阿鏜)	十級以上十二級	同上
八	教師頒獎B	25、安平追想變奏曲(許石－阿鏜世界首演) —傑出演奏獎 26、學生協奏曲第五號第一樂章片段(賽茲) —傑出伴奏獎、傑出指揮獎	簡名彥教授八級以上	簡名彥蕭、吳、陳
九	分區唱、奏比賽	黃鐘之歌(佚名)	全體	黃輔棠
十	終曲	27、感謝之歌(黃鐘) a、感謝老師 b、感謝家長 c、感謝大家	全體	蕭啟專吳玉霞陳奕璇

下弓	口訣	退	退	開	進
	部位	弓根	中下	中上	弓尖
	右手	大臂退（食指翹小指圓）	大臂再退（食指貼小指離）	前臂開（大臂不動）	提腕進（手臂伸直）
	左手	放大臂內側推	再推	放前臂內側推	放手腕下方提

上弓	口訣	退	合	擺	尾
	部位	弓尖	中上	中下	弓根
	右手	大臂退（彎肘）	前臂合（大臂不動）	手腕內轉（手肘平）	手腕提（小指回）
	左手	放大臂內側推	放前臂外側收	放手腕外側收	放手肘下方持平